Всероссийский телемост «Конвергентный подход к организации профильного обучения в условиях реализации ФГОС»

В рамках реализации «Комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественнонаучного образования на период до 2030 года», в целях совершенствования форм и методов создания условий для развития конвергентного подхода к организации профильного обучения в условиях реализации ФГОС 13 февраля 2026 года кафедрой естественнонаучного образования был организован всероссийский телемост «Конвергентный подход к организации профильного обучения в условиях реализации ФГОС». В мероприятии приняли участие руководители, педагогические работники образовательных учреждений, реализующих программы подготовки в инженерно-технологических классах, методисты, педагоги, тьюторы Амурской, Иркутской, Кемеровской (Кузбасс), Ростовской, Тамбовской областей, Ямало-Ненецкого автономного округа, городов Санкт-Петербурга и Севастополя (176 подключений).

В ходе телемоста участники обсудили вопросы реализации «Комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественнонаучного образования на период до 2030 года» для учителей естественнонаучного цикла в условиях развития конвергентного подхода в профильной школе, провели анализ организации системы ранней профориентации обучающихся на основе сетевого взаимодействия «школа – вуз – производство». Задачи телемоста – это выявление и обобщение успешных образовательных практик реализации конвергентного подхода в профильном обучении, развитие профессиональных способностей обучающихся с учетом выбранной специальности в различных регионах нашей страны.

Представители педагогического сообщества страны презентовали эффективные механизмы сетевого взаимодействия образовательных организаций различных уровней образования, органов исполнительной власти и администрациями технических вузов в условиях реализации профильного обучения и конвергентного подхода, обсудили кластеры приемов формирования мотивации обучающихся естественным наукам к осознанному выбору направления будущей профессиональной деятельности.

Телемост открыла Л.В. Кофанова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественнонаучного образования ГАУ ДПО РО ИРО. В своем приветственном слове она отметила важность сетевых форм взаимодействия педагогической общественности страны. Далее она предоставила слово представителям педагогической общественности регионов страны.

С.П. Борисова, учитель химии МБОУ «Арктический лицей» из г. Новый Уренгой (Ямало-Ненецкий автономный округ), в своем выступлении «Конвергентный подход в профильном обучении: вызовы и ответы ФГОС» презентовала механизмы реализации конвергентного подхода в лицее, формирования метапредметных компетенций и целостной картины мира в профильном образовании.

От Института развития образования Кузбасса выступили два представителя.

Л.Д. Урванцева, заведующий кафедрой естественнонаучного, математического и технологического образования ИРО Кузбасса, поделилась опытом проектирования профильной учебной траектории в естественнонаучной области по конвергентному принципу. В своем выступлении она сделала вывод о том, что при внедрении ИОМов необходимо обеспечить три элемента: диагностику (стартовый профиль и цели), модульную структуру (междисциплинарные модули + проекты) и наставничество/партнёрство с опорными площадками для практики и верификации навыков.

Т.Г. Тюшина, методист кафедры естественнонаучного, математического и технологического образования ИРО Кузбасса, рассмотрела инженерное творчество в профильной школе как конвергенцию наук на примере проектирования сложных систем. Она представила поэтапно формирование и реализацию проекта «Машина Голдберга как междисциплинарный проект». В завершение презентации опыта она резюмировала, что метод проектов:

• позволяет повысить мотивацию учеников, провести переход от «заучивания формул» к «пониманию принципов», осознать, что ошибка – это не плохая оценка, а помощник инженера;
• развивает критическое мышление;
• формирует и hard skills, и soft skills.

Представители МБОУ СОШ № 4 г. Донецка Т.М. Бауэр, учитель физики, и Н.Н. Слюсарева, учитель химии, в своем докладе «Внеклассная работа: конвергентный подход к организации профильного обучения в условиях реализации ФГОС» рассказали о реализации этого подхода в образовательной линии «Жизнь после уроков: создаем проекты вместе».

Ярко и эмоционально выступила директор МБОУ «Школа № 43» г. Ростова-на-Дону Г.И. Кузьменко с видеопрезентацией «Медицинские классы школы: система формирования профессиональных компетенций будущего врача через интеграцию естественнонаучных дисциплин».

Г.И. Ерашова, учитель математики; М.В. Сысоева, учитель физики; А.Ю. Фокин, учитель математики МАОУ лицей № 50 (ДГТУ) г. Ростова-на-Дону, в своем докладе «Конвергентный поход в естественнонаучном образовании: объединение математики и физики для создания единой научной картины мира» подтвердили важность внедрения конвергентного подхода в образовательную среду.

Подводя итоги, С.А. Россинская, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой естественнонаучного образования ГАУ ДПО РО ИРО, раскрыла перспективы развития инновационной деятельности в образовании Ростовской области в 2025/2026 учебном году, возможности сетевого взаимодействия в рамках сетевых проектов «Конвергентный подход в обучении естественным наукам как синтез научных знаний и технологий», «Развитие системы инженерных компетенций обучающихся в классах технологического профиля в условиях конвергентного обучения», «Интегративный подход к развитию познавательной активности обучающихся в профильном космическом классе», «Модель организации предпрофильного и профильного обучения по аграрно-технологическому направлению в образовательных организациях Ростовской области.

Участники телемоста отметили, что различные формы сетевого взаимодействия (инновационные площадки, всероссийские телемосты, научно-практические конференции, форумы, круглые столы) имеют большую практическую значимость по внедрению конвергентного подхода, что дает возможность долгосрочного, партнерского и взаимовыгодного сотрудничества сторон по направлениям предпрофессиональной подготовки; формируют готовность и способность к овладению новой системой метазнаний с использованием NBIC-технологий, включая работу в облачных средах; развивают способность конструировать непрерывную образовательную траекторию в рамках сетевого взаимодействия «лицей – вуз – производство».